笔者在研究生论文辅导过程中发现，许多学生在完成论文过程中力不从心，没有思维，没有方法，不能独立解决问题。论文答辩时，通过向学生发展提出解决问题，发现存在许多不同学生对自己选题目标不明确，思路不清楚，结构混乱，论文总体质量水平不高。

在教师的引导下，学生通过各种方式，最终获得某一结果，并对其进行展示和自我评价。并指出论文写作的特点，即选择研究方向，明确研究目的，从而为论文的研究寻找合适的研究方法和途径。这些都符合项目教学法培养学生解决问题的能力。学员在项目管理实践中我们了解并掌握课程所需知识和技能，体验进行创新的艰辛与乐趣，培养学生分析研究问题、解决这些问题的思路和方法。论文写作的过程实质上是对某一学科某一方向完成论文写作的过程。因此需要我们可以采用项目教学法，对英语专业发展学生进行写作能力的提高进行了探索和研究。因此，我们尝试运用项目教学法，根据不同学科的特点，培养学生解决问题的能力，从而提高学生的科研能力。

本文以英语专业文学课程为例，阐述了项目教学法在培养论文写作能力中的作用。许多学生喜欢选择文学作品作为研究对象，对作品中的人物进行分析，或者在作品中评论某种写作方法等等。但是，论文总体结构上把握混乱，对论文需要解决的问题和解决方法还不甚了解。鉴于这一社会问题，我们在文学课堂进行教学中，注重人才培养提高学生的主观能动性，根据企业项目教学法的特点，制定任务可分配给学生的计划，教师在这一过程中只扮演着引导、引导和监督的角色。

老师首先帮助学生明确学习目标和要求，这就要求学生通过一定的方法，制定适当的计划，从而掌握觉醒的原因、表现形式、社会影响等。教师可以为学生提供相关的参考资料，也可以为学生提供相关的资料查询，让学生自行搜集、整理。确定了任务之后，就要制定相应的计划，即通过哪些步骤安排，最终达到论文查重重复率的标准。老师可积极参与计划，包括回答学生在计划中某一步骤出现的困惑，给出建议或其他选择，或以讨论的形式帮助学生制定出更好的实施计划。老师还可以向学生提供以前这类的优秀论文，作为讲述如何实施的例子。

还可以用自己的思考来完成一篇论文，让学生参考或提出意见，从而对自己的论文写作起到指导作用。老师在项目实施过程中，必须按照学生制定的计划，即项目完成的步骤，检查学生的完成情况。如分析作者的生活背景，分析女性主人公的生命时代，女性觉醒的表现形式等。检讨可以监督学生是否按计划对项目进行研究和探索，也能及时发现问题并及时改正，以免影响整个项目的完成效果。同学们完成课题后，展示自己的成果并进行自我评价，同时其他同学可以提问，交流心得。老师对学生学习过程中出现的问题进行评估。